Pédagogique
Notre priorité en matière pédagogique, est de répondre aux besoins réels des équipes éducatives (directions, titulaires, maîtres spéciaux...) de nos écoles communales.
La supervision de l’équipe pédagogique est confiée à Mme BRAEKEN qui réunit régulièrement les responsables des différentes équipes en vue de définir et d’affiner les stratégies d’intervention et d’assurer l’adéquation entre objectifs et réalisations.
Les conseillers pédagogiques de cette Cellule sont des enseignants, des directeurs détachés de leur pouvoir organisateur dans le cadre du décret "Inspection" et mis à disposition du réseau officiel subventionné. Ces personnes ont été sélectionnées après une audition pointue.
L'action pédagogique du C.E.C.P. est large et variée, nous pouvons notamment citer :
- Pilotage du système éducatif de la Communauté française.
La Commission de Pilotage a été créée en vertu du décret du 27 mars 2002, relatif au pilotage du système éducatif de la Communauté française. Elle a un ensemble de missions clairement définies dans ledit décret, dans le respect de la liberté en matière de méthodes pédagogiques.
Cette commission est présidée par l’Administrateur général de l’Enseignement et de la Recherche scientifique, et composée de 5 représentants de l’inspection, de 7 experts en pédagogie, de 8 membres représentant les pouvoirs organisateurs, du responsable des affaires pédagogiques, de 3 représentants des organisations syndicales et de 2 représentants des organisations des parents.
En ce qui concerne le C.E.C.P., Mme Reine-Marie Braeken est membre effectif et Mme Jeannine GOEDER membre suppléant.
Parmi l’ensemble des missions qui lui sont dévolues, les thèmes suivants ont été abordés durant cette année scolaire, lors des réunions mensuelles :
- L’examen des différents indicateurs de l’enseignement.
- Les avis sur l’agrément des manuels scolaires.
- L’examen des rapports annuels d’activités des Commissions et Conseils (programmes d’études, outils d’évaluation, recours…).
- L’examen des différents rapports d’évaluation des formations en cours de carrière réseaux et interréseaux.
- L’analyse de l’état d’avancement et du bilan des évaluations externes en éveil (histoire, géographie, sciences).
- L’examen de différents programmes d’études.
- L’examen des travaux du groupe de réflexion C.E.B. – 1ère différenciée et analyse des résultats des élèves de 1ère différenciée à l’épreuve de C.E.B.
- L’examen du rapport général du Service de l’Inspection.
Afin de prendre position au mieux lors de ces différentes réunions, il va sans dire qu’un important travail d’analyse préalable est nécessaire.
- Programmes d'études du réseau officiel subventionné.
Le programme d’études primaires du réseau officiel subventionné approuvé en avril 2002 par le Ministre NOLLET a fait l’objet d’une 3e édition en 2008.
Quant au programme d’études pour l’enseignement maternel, avalisé en avril 2003, il a été réédité en 2007 et devrait faire l’objet d’une nouvelle édition le plus rapidement possible.
- Réunion des directions.
Comme chaque année, le C.E.C.P. organise des réunions de directions afin de les informer de l’actualité pédagogique, des actions entreprises par les différentes équipes et de créer des synergies entre les P.O. et les écoles.
Lors des réunions de directions qui ont eu lieu durant l'année scolaire 2009-2010, les thèmes suivants ont été abordés :
- Les missions du conseiller pédagogique : soutien aux équipes éducatives, accompagnement dans le cadre des manquements et faiblesses constatées (décret de mars 2007)
- La gestion du temps : un souci quotidien pour les directions.
- Ecrire - des ateliers d’écriture à vivre : présentation de l’outil publié par le C.E.C.P.
- L’expression orale et la communication en langue seconde.
- Le passeport primaire T.I.C.
- Précisions sur le décret "Inscriptions".
- Présentation du catalogue des formations obligatoires 2010-2011.
- La formation volontaire et les formations spécifiques pour les maîtres spéciaux.
Comme les années précédentes, ces réunions rassemblent un grand nombre de directions et/ou de représentants de Pouvoirs Organisateurs et ont permis de créer une cohérence dans les actions engagées par le réseau.
- Evaluations externes et C.E.B.
Chaque année scolaire, tous les élèves de 2e et de 5e années de l’enseignement primaire participent à une évaluation externe non certificative portant successivement sur la lecture/production d’écrit, les mathématiques et en sciences/éveil.
En 2009-2010, l’évaluation externe portait sur les sciences, histoire et géographie.
En vue de l’évaluation 2010-2011 qui portera sur le français, des groupes de travail constitués de conseillers pédagogiques, d’inspecteurs sectoriels et d’enseignants se sont réunis régulièrement.
Participent à ce travail en tant que conseillers de l’officiel subventionné : Katty Adam, Michèle Eloy, Christine Haelterman, Ingrid de Munck, Jorge Rozada et Anne Vanwildemeersch.
S’ajoute à ce travail préparatoire aux évaluations non certificatives, une participation active au groupe C.E.B. qui, pour le C.E.C.P., mobilise 4 conseillers pédagogiques, à savoir : Valérie Chauvenne, Sophie Debecq, Joëlle Donnay et Nathalie Glibert.
Un dernier groupe "Outils d’évaluation" est composé de : Olivier Freson, Nathalie Glibert et Daniel Tomasetig.
Ceci implique une mobilisation importante des conseillers pédagogiques mais aussi d’enseignants issus du communal. Le C.E.C.P. a plaidé pour obtenir le remplacement de ces agents par temporaires ou APA (comme s’ils étaient en formation). Ce dossier n’a pas encore abouti.
En ce qui concerne l’enseignement spécialisé, nous continuons à déplorer que le système d’évaluation du niveau de développement des compétences de l’élève ne puisse tenir compte des situations particulières de certains élèves dont les possibilités d’apprentissage sont réelles moyennant quelques aménagements des conditions de l’épreuve.
Dans ce but, il est souhaitable d’inclure, dans chaque équipe qui élabore les évaluations externes, des représentants de l’enseignement spécialisé.
Bien que la Commission de Pilotage ait reconnu cette nécessité, dans la pratique les difficultés des élèves à besoins spécifiques sont rarement prises en compte pour l’élaboration des épreuves.
- Seconde langue.
Les écoles en immersion de toute la Wallonie sont très en demande d'une aide spécifique soit sous forme de concertations soit sous forme de journées pédagogiques. Cette aide permet :
- de développer la continuité dans les apprentissages, les méthodes, les outils.... tant en langue maternelle qu'en langue seconde.
- de favoriser l'expression orale dans les deux langues d'apprentissage.
- de rééquilibrer le partage des matières.
- de mettre en place des ateliers bilingues dans les classes.
- d'améliorer la collaboration entre tous les acteurs du système.
- ...
Un projet de rencontres entre écoles en immersion se met en place pour l'année scolaire 2010-2011.
De plus en plus d'écoles fondamentales ordinaires songent à installer l'apprentissage précoce de la seconde langue afin d'initier le plus tôt possible les enfants à la culture de l'autre.
En septembre 2009, un "Organe d'observation et d'accompagnement de l'apprentissage en immersion" a été instauré par le Ministère de la Communauté française. Les membres de cette commission, dont Madame Lottig, conseillère pédagogique chargée de la seconde langue au C.E.C.P., soulèvent les difficultés rencontrées dans ce type d'enseignement et préparent différentes propositions et recommandations en vue d'un apprentissage par immersion linguistique réussi.